U!REKA Lab: Urban Commons as a Pedagogical Space of Transformation in the U!REKA European University Alliance

Raul Gschrey

doi:10.21240/zfhe/21-2/08

Europäische Hochschulallianzen werden überwiegend als administrative Instrumente betrachtet, doch ihre pädagogischen und kulturellen Dimensionen bleiben bislang wenig erforscht. Dieser Artikel stellt das U!REKA Lab: Urban Commons als transformativen Bildungsraum innerhalb der U!REKA European University vor. Aufbauend auf Theorien des erfahrungs- und projektbasierten Lernens (Dewey, 1938), des weltzentrierten Lernens (Biesta, 2022), der situierten Partizipation (Lave & Wenger, 1991), des kritischen transformativen Lernens (Mezirow, 2000) und der Commons-Governance (Ostrom, 1990; Bollier & Helfrich, 2019) zeigt die Analyse, wie Studierende im U!REKA-Labor durch verkörpertes Engagement, Co-Kreation, Governance-Praktiken und interkulturellen Vergleich lernen. Beispiele aus den U!REKA-Städten Amsterdam, Frankfurt, Gent, Helsinki und Ostrava veranschaulichen, wie das U!REKA Lab partizipative und engagierte Forschung betreibt, zeitgemäße pädagogische Ansätze erforscht, das Commons-Denken fördert und gleichzeitig neue Formen der internationalen Zusammenarbeit etabliert.

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Mit der European Universities Initiative (EUI) verfolgt die Europäische Kommission seit 2019 das Ziel, transnationale Hochschulallianzen als Universitäten der Zukunft zu etablieren. Diese Allianzen sollen die Zusammenarbeit europäischer Hochschulen in Bildung, Forschung und Innovation strukturell vertiefen, die Mobilität von Studierenden und Lehrenden erleichtern sowie gemeinsame, studierendenzentrierte Curricula und Forschungsstrategien entwickeln. Gleichzeitig wird der Anspruch formuliert, die europäischen Werte und die Wettbewerbsfähigkeit des Kontinents zu stärken und damit einen wesentlichen Beitrag zur Integration des Europäischen Hochschulraums zu leisten.

Nach einer Analyse des European Parliamentary Research Service sind Anfang 2025 bereits 65 Allianzen in 35 Ländern mit über 570 Hochschulen und rund elf Millionen Studierenden aktiv. Diese beeindruckende Dynamik markiert nicht nur eine neue Stufe europäischer Hochschulpolitik, sondern wirft auch grundlegende Fragen auf: Wie verändern sich Governance-Strukturen, Organisationskulturen und epistemische Ordnungen, wenn Hochschulen in derart tiefgreifende transnationale Verbünde eingebunden werden? Welche Spannungen entstehen zwischen europäischen Steuerungslogiken und nationalen Autonomieansprüchen? Welche Vorstellungen von Wissenschaft, Bildung und Identität prägen das entstehende Feld Europäischer Hochschulallianzen?

Während die politische Programmatik der Europäischen Kommission auf Integration, Effizienz und Kohärenz zielt, wird in der Forschung zunehmend auf die Ambivalenzen dieser Entwicklung hingewiesen. Einerseits eröffnen sich neue Räume institutioneller Kooperation, andererseits drohen Prozesse der Homogenisierung, Unterfinanzierung, Standardisierung und Hierarchisierung, die insbesondere kleinere oder nicht-universitäre Hochschulen marginalisieren könnten (Vukasovic & Stensaker, 2018). Die EU kann somit zugleich als Experimentierfeld und als Konfliktzone verstanden werden: als Raum, in dem Fragen nach Macht, Differenz, Governance und kultureller Identität im europäischen Hochschulraum neu verhandelt werden.

Autor/innen

Raul Gschrey
Frankfurt UAS
https://orcid.org/0000-0003-3834-248X

Zitationsvorschlag

Gschrey, R. (2026). U!REKA Lab: Städtische Gemeingüter als pädagogischer Raum der Transformation im Rahmen der europäischen Universitätsallianz U!REKA. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 21(2), 149–171. https://doi.org/10.21240/zfhe/21-2/08

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