Transienz gestalten: Transnationale Lehrentwicklung als interaktionale Praxis

Mareike Oesterle; Götz Schwab

doi:10.21240/zfhe/21-2/10

Der Beitrag analysiert transiente transnationale Gemeinschaften (TTCs) von Lehrerbildner:innen als bislang wenig verstandene Praxisform internationaler Zusammenarbeit. Auf der Grundlage einer qualitativen Längsschnittstudie in einem Erasmus+-Projekt zeigt er, dass transnationale Kooperation weniger durch formale Strukturen als durch sprachlich-interaktionale Prozesse hergestellt wird. Dialoge und Diskussionen erweisen sich dabei als zentrale Räume professionellen Lernens, der Identitätsarbeit und der Ko-Konstruktion. Als forschungsgeleiteter Institutional-Research-Beitrag macht der Artikel damit ein systematisches Entwicklungsproblem sichtbar und leitet konkrete Gestaltungsimpulse ab, die Sprache, Interaktion und relationale Führung als zentrale Ressourcen transnationaler Hochschulpraxis begreifen.

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Mit der European Universities Initiative (EUI) verfolgt die Europäische Kommission seit 2019 das Ziel, transnationale Hochschulallianzen als Universitäten der Zukunft zu etablieren. Diese Allianzen sollen die Zusammenarbeit europäischer Hochschulen in Bildung, Forschung und Innovation strukturell vertiefen, die Mobilität von Studierenden und Lehrenden erleichtern sowie gemeinsame, studierendenzentrierte Curricula und Forschungsstrategien entwickeln. Gleichzeitig wird der Anspruch formuliert, die europäischen Werte und die Wettbewerbsfähigkeit des Kontinents zu stärken und damit einen wesentlichen Beitrag zur Integration des Europäischen Hochschulraums zu leisten.

Nach einer Analyse des European Parliamentary Research Service sind Anfang 2025 bereits 65 Allianzen in 35 Ländern mit über 570 Hochschulen und rund elf Millionen Studierenden aktiv. Diese beeindruckende Dynamik markiert nicht nur eine neue Stufe europäischer Hochschulpolitik, sondern wirft auch grundlegende Fragen auf: Wie verändern sich Governance-Strukturen, Organisationskulturen und epistemische Ordnungen, wenn Hochschulen in derart tiefgreifende transnationale Verbünde eingebunden werden? Welche Spannungen entstehen zwischen europäischen Steuerungslogiken und nationalen Autonomieansprüchen? Welche Vorstellungen von Wissenschaft, Bildung und Identität prägen das entstehende Feld Europäischer Hochschulallianzen?

Während die politische Programmatik der Europäischen Kommission auf Integration, Effizienz und Kohärenz zielt, wird in der Forschung zunehmend auf die Ambivalenzen dieser Entwicklung hingewiesen. Einerseits eröffnen sich neue Räume institutioneller Kooperation, andererseits drohen Prozesse der Homogenisierung, Unterfinanzierung, Standardisierung und Hierarchisierung, die insbesondere kleinere oder nicht-universitäre Hochschulen marginalisieren könnten (Vukasovic & Stensaker, 2018). Die EU kann somit zugleich als Experimentierfeld und als Konfliktzone verstanden werden: als Raum, in dem Fragen nach Macht, Differenz, Governance und kultureller Identität im europäischen Hochschulraum neu verhandelt werden.

Autor/innen

Mareike Oesterle BIO
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
https://orcid.org/0000-0002-9458-7927

Mareike Oesterle

Mareike Oesterle ist promovierte Erziehungswissenschaftlerin mit dem Schwerpunkt Lehrerbildungsforschung und untersucht die Professionalisierung von Lehrerbildner:innen in transienten transnationalen Gemeinschaften im Kontext europäischer Bildungspolitik. Sie ist an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg tätig. Seit über zehn Jahren leitet sie verschiedene Erasmus+-Projekte zur Digitalisierung in der Lehrkräftebildung und verfügt über Expertise in der Gestaltung digital gestützter Lehr- und Lernumgebungen, insbesondere im Bereich XR/AR. Zu ihren jüngsten Projekten zählen die Entwicklung KI-gestützter Chatbots zu Demokratiebildung in den Politikwissenschaften sowie die Konzeption von Lernformaten zur Förderung von KI-Kompetenz bei Lehrerbildner:innen im Fremdsprachenbereich. Ihre aktuelle Forschung widmet sich der Frage, wie KI Bildungsprozesse und Zusammenarbeit verändert, insbesondere im Hinblick auf Identitätsentwicklung, Mehrsprachigkeit und Agency.
Götz Schwab BIO WWW
PH Karlsruhe
https://orcid.org/0000-0003-0939-3325

Götz Schwab

Götz Schwab ist Professor für Angewandte Linguistik und ab April 2026 Rektor der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Er hat zahlreiche transnationale Projekte koordiniert (u. a. DIVA, proPIC, ETP, digTED@EU, eTACCHE) und arbeitet intensiv mit internationalen Partner:innen zusammen, insbesondere zu Themen der Digitalisierung. Seine Forschungsschwerpunkte umfassen unter anderem Conversation Analysis in der Zweitspracherwerbsforschung (CA-SLA), Virtual Exchange/COIL sowie den Einsatz mobiler Technologien und VR/XR.

Zitationsvorschlag

Oesterle, M., & Schwab, G. (2026). Transienz gestalten: Transnationale Lehrentwicklung als interaktionale Praxis. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 21(2), 197–219. https://doi.org/10.21240/zfhe/21-2/10

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